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閱讀是教育的靈魂，是自信成長的力量。「愛閱文雅人∼愛閱讀、會閱讀、享閱讀」理念置於校務核心，發展為學校特色亮點，
在「希望→成長→深耕→蛻變」轉化歷程中，閱讀教育校訂課程是「愛閱讀」的滋養，更是「會閱讀」能力扎根，也是「享閱讀」的飛揚。
文心書香(閱讀教育)校訂課程架構 點我下載
108年6月12日課程發展委員會討論通過，以課程導引閱讀課進行，著力於閱讀理解教學、高層次提問 、閱讀活動設計與圖書資訊利用教育，
課程聚焦學生需求、閱讀策略、 學習表現、圖書館利用教育，培養學生閱讀素養能力，讓孩子愛閱讀會閱讀享閱讀。
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臺中市大雅區文雅國小 文心書香校訂課程架構 |
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年級 |
主題 |
主要內容 |
課綱學習表現 |
議題實質內涵/核心素養具體內涵 |
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一年級 |
戀戀圖書 |
1.認識圖書室 (圖書分類) 2.閱讀的好處 3.書的結構 4.大聲說故事 |
1-1-1能正確認唸、拼讀及書寫注音符號。 2-1-1能培養良好的聆聽態度。 3-1-1能正確發音並說流利華語。 5-1-2能讀懂課文內容，瞭解文章的大意。 5-1-3能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。 5-1-5能瞭解使用圖書室的設施和圖書，激發閱讀興趣。 |
國-E-A1認識國語文的重要性，培養國語文的興趣，能運用國語文認識自我、表現自我，奠定終身學習的基礎。 國-E-B1理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 閱 E8 低、中年級以紙本閱讀為主。 閱 E12 培養喜愛閱讀的態度。
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二年級 |
遨遊書海 |
1.小小說書人 2.小偵探 3.認識參考工具 4.故事重點重述 |
1-1-3能欣賞並朗讀標注注音的優美語文讀物。 1-1-4能運用注音符號輔助識字，擴充閱讀。 2-1-3能聽出說話者的表達技巧。 3-1-3能生動活潑敘述故事。 5-1-4能喜愛閱讀課外讀物，擴展閱讀視野。 |
國-E-A2透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。 國-E-C2與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見，樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作的重要性。 閱 E1 認識一般生活情境中 需要使用的，以及學 習學科基礎知識所應具備的字詞彙。 閱 E11 低年級：能在一般生活情境中，懂得運用文本習得的知識解決問題。 閱 E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。
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三年級 |
活水書香 |
1.圖書檢索(資訊) 2.書的演變 3.問題解決 4.推論與連結 |
1-2-1能運用注音符號，理解字詞音義，提升閱讀效能。 2-2-1能培養良好的聆聽態度。 3-2-1能充分表達意見。 4-2-2會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。 5-2-1能掌握文章要點，並熟習字詞句型。 5-2-2能調整讀書方法，提升閱讀的速度和效能。 5-2-6能熟練利用工具書，養成解決問題能力。 |
國-E-A2透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。 國-E-C2與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見，樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作的重要性。 閱 E2 認識與領域相關的文本類型與寫作題材。 閱 E3 熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。 閱 E5 發展檢索資訊、獲得資訊、整合資訊的數位閱讀能力。 |
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四年級 |
探索世界 |
1.多元閱讀 2.小書製作 3.有效閱讀 4.提問與思考 |
1-2-4能選擇自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣。 2-2-2能確實把握聆聽的方法。 3-2-4能把握說話重點，充分溝通。 5-2-4能閱讀不同表述方式文章，擴充閱讀範圍。 5-2-8能共同討論閱讀的內容，並分享心得。 5-2-10能思考並體會文章中解決問題的過程。 |
國-E-B3運用多重感官感受文藝之美，體驗生活中的美感事物，並發展藝文創作與欣賞的基本素養。 國-E-C1閱讀各類文本，從中培養是非判斷的能力，以了解自己與所處社會的關係，培養同理心與責任感，關懷自然生態與增進公民意識。 閱 E4 中高年級後需發展長篇文本的閱讀理解能力。 閱 E6 發展向文本提問的能力。 閱 E13 願意廣泛接觸不同類型及不同學科主題的文本。 |
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享閱讀 |
五年級 |
圖書饗宴 |
1.校外圖書探索 2.剪報與分析 3.閱讀分享 4.深究與統整 |
2-3-3能學習說話者的表達技巧。 3-3-1能充分表達意見。 5-3-3能認識文章的各種表述方式。 5-3-4-4能將閱讀材料與實際生活經驗相結合。 5-3-5能運用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 5-3-9結合電腦科技，提高語文與資訊互動。 |
國-E-A3運用國語文充實生活經驗，學習有步驟的規劃活動和解決問題，並探索多元知能，培養創新精神，以增進生活適應力。 國-E-B2理解網際網路和資訊科技對學習的重要性，藉以擴展語文學習的範疇，並培養審慎使用各類資訊的能力。 閱 E5 發展檢索資訊、獲得資訊、整合資訊的數位閱讀能力。 閱 E9 高年級後可適當介紹數位文本及混合文本作為閱讀的媒材。 閱 E10 中、高年級：能從報章雜誌及其他閱讀媒材中汲取與學科相關的知識。 |
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六年級 |
文化巡禮 |
1.做筆記 2.建立閱讀檔案 3.閱讀評論 4.創作分享 |
3-3-4能把握說話重點，充分溝通。 5-3-4能認識不同的文類及題材的作品，擴充閱讀範圍。 5-3-5-3能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。 5-3-8-4主動記下個人感想心得，對作品內容摘要整理 5-3-10-2能夠思考和批判文章的內容。 |
國-E-B2理解網際網路和資訊科技對學習的重要性，藉以擴展語文學習的範疇，並培養審慎使用各類資訊的能力。 國-E-C3閱讀各類文本，培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。 閱 E5 發展檢索資訊、獲得資訊、整合資訊的數位閱讀能力。 閱 E7 發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。 閱 E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。
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臺中市文雅國民小學讀遊國際與文心書香(閱讀教育)推動小組組織章程，點我下載。
臺中市大雅區文雅國小文心書香(閱讀教育)校訂課程架構，點我下載。
臺中市大雅區文雅國小文心書香(閱讀教育)校訂課程架構圖檔，點我下載。
臺中市大雅區文雅國小文心書香(閱讀教育)校訂課程教材設計注意事項，點我下載。
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年級 |
主題 |
主要內容 |
閱讀教材 |
學習表現 |
議題實質內涵/核心素養具體內涵 |
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一年級 |
戀 戀 圖 書 |
1.認識圖書館 (圖書分類) 2.閱讀的好處 3.書的結構 4.大聲說故事 |
1.認識圖書館 2.閱讀的好處 3.書的結構 4.大聲說故事 |
1-1-1能正確認唸、拼讀及書寫注音符 號。 2-1-1能培養良好的聆聽態度。 3-1-1能正確發音並說流利華語。 5-1-2能讀懂課文內容，瞭解文章的大意。 5-1-3能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。 5-1-5能瞭解並使用圖書室(館)的設施和圖書，激發閱讀興趣。 |
國-E-A1認識國語文的重要性，培養國語文的興趣，能運用國語文認識自我、表現自我，奠定終身學習的基礎。 國-E-B1理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 閱 E8 低、中年級以紙本閱讀為主。 閱 E12 培養喜愛閱讀的態度。
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二年級 |
遨 遊 書 海 |
1.小小說書人 2.小偵探 3.認識參考工具 4.故事重點重述 |
1.小小說書人 2.小偵探 3.認識參考工具 4.故事重點重述 |
1-1-3能欣賞並朗讀標注注音的優美語文讀物。 1-1-4能運用注音符號輔助識字，擴充閱讀。 2-1-3能聽出說話者的表達技巧。 3-1-3能生動活潑敘述故事。 5-1-4能喜愛閱讀課外讀物，擴展閱讀視野 。
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國-E-A2透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。 國-E-C2與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見，樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作的重要性。 閱 E1 認識一般生活情境中 需要使用的，以及學 習學科基礎知識所應具備的字詞彙。 閱 E11 低年級：能在一般生活情境中，懂得運用文本習得的知識解決問題。 閱 E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。 |
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三年級 |
活 水 書 香 |
1.圖書檢索(資訊) 2.書的演變 3.問題解決 4.推論與連結 |
1.圖書檢索(資訊) 2.書的演變 3.問題解決 4.推論與連結 |
1-2-1能運用注音符號，理解字詞音義，提升閱讀效能。 2-2-1能培養良好的聆聽態度。 3-2-1能充分表達意見。 4-2-2會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。 5-2-1能掌握文章要點，並熟習字詞句型。 5-2-2能調整讀書方法，提升閱讀的速度和效能。 5-2-6能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。
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國-E-A2透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。 國-E-C2與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見，樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作的重要性。 閱 E2 認識與領域相關的文本類型與寫作題材。 閱 E3 熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。 閱 E5 發展檢索資訊、獲得資訊、整合資訊的數位閱讀能力。
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四年級 |
探 索 世 界 |
1.多元閱讀 2.小書製作 3.有效閱讀 4.提問與思考 |
1.多元閱讀
2.小書製作 3.有效閱讀 4.提問與思考
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1-2-4能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣。 2-2-2能確實把握聆聽的方法。 3-2-4能把握說話重點，充分溝通。 5-2-4能閱讀不同表述方式的文章，擴充閱讀範圍。 5-2-8能共同討論閱讀的內容，並分享心得。 5-2-10能思考並體會文章中解決問題的過程。
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國-E-B3運用多重感官感受文藝之美，體驗生活中的美感事物，並發展藝文創作與欣賞的基本素養。 國-E-C1閱讀各類文本，從中培養是非判斷的能力，以了解自己與所處社會的關係，培養同理心與責任感，關懷自然生態與增進公民意識。 閱 E4 中高年級後需發展長篇文本的閱讀理解能力。 閱 E6 發展向文本提問的能力。 閱 E13 願意廣泛接觸不同類型及不同學科主題的文本。 |
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五年級 |
圖 書 饗 宴 |
1.校外圖書探索 2.剪報與分析 3.閱讀分享 4.深究與統整 |
1.校外圖書探索 2.剪報與分析 3.閱讀分享 4.深究與統整 |
2-3-3能學習說話者的表達技巧。 3-3-1能充分表達意見。 5-3-3能認識文章的各種表述方式。 5-3-4-4能將閱讀材料與實際生活經驗相結合。 5-3-5能運用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 5-3-9能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。
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國-E-A3運用國語文充實生活經驗，學習有步驟的規劃活動和解決問題，並探索多元知能，培養創新精神，以增進生活適應力。 國-E-B2理解網際網路和資訊科技對學習的重要性，藉以擴展語文學習的範疇，並培養審慎使用各類資訊的能力。 閱 E5 發展檢索資訊、獲得資訊、整合資訊的數位閱讀能力。 閱 E9 高年級後可適當介紹數位文本及混合文本作為閱讀的媒材。 閱 E10 中、高年級：能從報章雜誌及其他閱讀媒材中汲取與學科相關的知識。 |
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六年級 |
文 化 巡 禮 |
1.做筆記 2.建立閱讀檔案 3.閱讀評論 4.創作分享 |
1.做筆記
4.創作分享
2.建立閱讀檔案 3.閱讀評論
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3-3-4能把握說話重點，充分溝通。 5-3-4能認識不同的文類及題材的作品，擴充閱讀範圍。 5-3-5-3能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。 5-3-8-4能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。 5-3-10-2能夠思考和批判文章的內容。
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國-E-B2理解網際網路和資訊科技對學習的重要性，藉以擴展語文學習的範疇，並培養審慎使用各類資訊的能力。 國-E-C3閱讀各類文本，培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。 閱 E5 發展檢索資訊、獲得資訊、整合資訊的數位閱讀能力。 閱 E7 發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。 閱 E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。 |
文心書香(閱讀教育)校訂課程發展檢核
閱讀教育本位課程是發展出來的，因此我們利用PDCA評鑑循環模式，計畫、執行、檢核、深化，使課程臻於實用與完善。
透過課程發展檢核機制，確立閱讀教育方向，培養閱讀力，並促進資源整合與分配，凝聚親師生共識，促進教師專業成長，
鼓勵家長參與學校事務。
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項目 |
檢核機制 |
檢核重點 |
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課程規劃 |
課程發展委員會 閱讀推動小組 閱讀教學社群 |
透過學年會議、閱讀推動小組、閱讀教學社群、語文領域與課發會的運作，規劃課程、教材、活動，並藉由教師教學與學生學習了解成效，回饋修正微調課程內容。 |
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課程設計 |
語文領域教師 圖書教師群 閱讀教學社群 共同備課社群 |
教材設計符合課程架構「主題」「主要內容」「學習表現」「圖書室利用」「閱讀策略」需求與目標。編入閱讀課、國語課，融入各領域活動。每學年編入語文領域課程計畫，並經本校課發會以及臺中市課程委員會審查通過。 |
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課程實施 |
教學實踐、公開課教室走察 |
教師課堂教學實踐、校長主任巡堂紀錄、教師公開課、教師專業發展評鑑、閱讀教學社群（備課、觀課、議課紀錄） |
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課程成果 |
學生學習 家長期待 行政績效 整體成果 |
評鑑學生學習成效：多元評量、面談對話、直接觀察 評鑑教師教學成果：自評、互評、公開課、學習成果檢核 評鑑行政支援成效：會議研討、教師問卷、面談對話、家長問卷 評鑑課程整體方案：督學專家、標竿學校回饋、家長問卷、座談會 |
資料引用，請注意智慧財產權。
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資料來源名稱 |
連結 |
資料內容重點 |
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教育部圖書資訊利用教育教學綱要-教材教案 |
架構完整、教材、簡報參考 |
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2 |
臺中市西屯區大鵬國小圖書資訊利用教育 |
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3 |
課文本位閱讀理解教學 |
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4 |
文雅國小教務處設備組圖書館利用教育-圖書室介紹（注音版） | 點我連結 | |
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5 |
國民中小學課程與教學資源整合平台 | 點我連結 |
